I den nya läroplanen med namnet "Turkey Century Education Model", som öppnades för allmänheten av ministeriet för nationell utbildning, antogs ett färdighetsorienterat tillvägagångssätt, och nya tillvägagångssätt fastställdes som gör det möjligt för eleverna att lära sig på djupet i förenklat innehåll. Enligt ministeriets uttalande öppnades "Turkey Century Education Model" för allmänheten av ministeriet för nationell utbildning. I den nya läroplanen, kallad "" och baserad på ett holistiskt utbildningssätt, var ett färdighetsorienterat tillvägagångssätt. antogs, och nya tillvägagångssätt fastställdes som gör det möjligt för eleverna att lära sig på djupet i förenklat innehåll.
Den nya läroplanen antog en flexibel struktur som kan omorganiseras efter förändrade situationer och behov i världen.
Den nya läroplanen kommer successivt att implementeras i förskola, grundskola första klass, gymnasieskola femte klass och gymnasiet nian från och med nästa läsår.
Den turkiska århundradets utbildningsmodell låg till grund för den nya läroplanen som utarbetats.
I detta sammanhang har nya läroplaner många aspekter som skiljer sig från befintliga läroplaner.
De förnyade programmen är följande efter steg och årskurser:
”Förskolans läroplan - 3-5 år, naturvetenskaplig kurs för grund- och gymnasienivå 3-8. årskurs, livsvetenskapskurs 1-3. årskurs, grundskolans matematikkurs 1-4. klass, grundskola turkiska lektion 1-4. årskurs, mänskliga rättigheter, medborgarskap och demokratikurs 4:e klass, gymnasieskolans matematikkurs 5-8. årskurs, gymnasiet turkiska kurs 5-8. årskurs, samhällskunskapskurs 4-7. årskurs, turkiska republikens revolutionshistoria och kemalismkurs i årskurs 8, kurs i religiös kultur och etik i årskurs 4-8. klass. Biologikurs för gymnasienivå 9-12. årskurs, geografikurs 9-12. årskurs, filosofikurs 10-11. årskurs, fysikkurs 9-12. årskurs, kemikurs 9-12. årskurs, matte klass 9-12. årskurs, Turkiska republikens revolutionshistoria och kemalismkurs 12:e årskurs, historiekurs 9-11. årskurs, turkiska språk- och litteraturkurs 9-12. årskurs, religiös kultur och etik kurs 9-12. klass."
Den nya läroplanen inkluderade också valbara kursprogram uppdaterade av generaldirektoratet för religionsundervisning.
Förenklat innehåll
I de landbaserade jämförelser som gjordes i de nya läroplansstudierna fastställdes att den nuvarande läroplanen var nästan 2 gånger tyngre än motsvarande. Det fastställdes att läroplanerna, som utarbetades i tider då tillgången till information var svår, reviderades runt om i världen och urvattnades på grund av att det var lätt att få information. Vid proven fastställdes att läranderesultaten för den nuvarande läroplanen var 50 procent högre än de undersökta länderna. I detta sammanhang gjordes en utspädning på 35 procent i den nya läroplanen.
Undervisningsministeriet antog ett kompetensorienterat förhållningssätt med sina läroplansstudier. I detta tillvägagångssätt identifierades nya tillvägagångssätt som gör det möjligt för eleverna att lära sig på djupet med förenklat innehåll.
Betoning på turkiska i den nya läroplanen
I Turkey Century Education Model betonades det att turkiska, med all sin rikedom, leder och följer med samhällets kommunikation med varandra, ansträngningarna att förstå denna kommunikation och överföringen av kulturella element från generation till generation.
Av denna anledning har undervisning i turkiska och förbättring av elevers språkkunskaper blivit en grundläggande policy i utbildningssystemet. Vid varje utbildningsstadium kommer noggrann uppmärksamhet att ägnas åt undervisning och korrekt användning av turkiska. Att förvärva färdigheter för effektiv användning av turkiska har också fastställts som det gemensamma målet för alla kurser.
Matematikdomänkunskaper
Fältfärdigheterna i matematik fastställdes genom att ta hänsyn till de färdigheter som täcker grund-, gymnasie- och gymnasienivåer och som kan modelleras med processkomponenter. De 5 matematiska fältfärdigheterna som ingick i den nya läroplanen bestämdes som matematiska resonemang, matematisk problemlösning, matematisk representation, arbete med data och databaserat beslutsfattande samt arbete med matematiska verktyg och teknik.
13 fältkunskaper kom till naturvetenskapliga klasser
13 olika kunskaper inom vetenskapsområde definierades i Türkiye Century Education Model. Vetenskapliga fältfärdigheter inkluderar vetenskaplig observation, klassificering, förutsägelse baserad på vetenskaplig observation, förutsägelse baserad på vetenskapliga data, operationell definition, hypotesbildning, experimenterande, göra vetenskapliga slutsatser, skapa vetenskapliga modeller, induktivt resonemang, deduktivt resonemang, använda bevis och Det bestod av vetenskapliga frågefärdigheter.
Alla kunskaper inom naturvetenskap är relaterade till varandra, och vissa färdigheter är strukturerade för att inkludera mer än en färdighet.
17 fältkunskaper identifierades för samhällsvetenskap
I den nya läroplanen, inom ramen för samhällsvetenskapliga fältkunskaper, fastställdes 21 fältkunskaper som har starka relationer med 17-talets färdigheter, med hänsyn tagen till den lokala och utländska litteraturen, fältets unika struktur och ålderns krav. Dessa är "tidsuppfattning och kronologiskt tänkande", "evidensbaserad undersökning och forskning", "historisk empati", "uppfattning om förändring och kontinuitet", "socialt deltagande", "entreprenörskap", "spatialt tänkande", "geografisk undersökning". ", "geografisk observation och fältarbete", "karta", "tabell, graf, figur och diagram", "logiskt resonemang", "filosofisk undersökning", "filosofiskt resonemang", "föra fram filosofiskt tänkande", "kritiskt sociologiskt tänkande". "," historisk problemanalys och färdigheter i beslutsfattande.
Studentprofil som prioriterar kompetenta och dygdiga människor
En ny elevprofil definierades för första gången med den nya läroplanen. Följaktligen definierades eleven som läroplanen riktade sig till som en "kompetent och dygdig person". Elevprofilen, som prioriterar kompetenta och dygdiga människor, har tagits i centrum i den nya läroplanen. Man prioriterade beslutet att det inte är rätt att fokusera enbart på akademiska prestationer och att varje elev har sin egen potential.
Den kompetenta och dygdiga personen utformades utifrån principerna om själs- och kroppsintegritet, kunskap och visdom, principen om utbildning från det förflutna till framtiden, värderingar, moraliskt medvetande och att ha ett estetiskt perspektiv.
När elevprofilen skapades togs även hänsyn till axiologisk mognad, förutom att säkerställa tidsmässig integritet, ontologisk integritet och epistemologisk integritet.
Med tanke på att en kompetent och dygdig elevprofil endast kan uppstå med en mångsidig utveckling, syftar läroplanen till att eleverna blir friskare och mer balanserade människor för både sig själva och samhället, och utvecklar ett mångsidigt utbud av kunskap och tänkande. Ur detta perspektiv låg fokus på att betrakta utbildningsprocessen som en process, inte på dess omedelbara prestationer.
"Virtue-value-action Model" utvecklades för första gången
I den nya läroplanen ingick också "Dygd-värde-handlingsmodellen" för första gången. I denna modell, som utformades med ett originellt tillvägagångssätt för att säkerställa att värderingar förvärvas naturligt under utbildningsprocessen, betraktades "rättvisa", "respekt" och "ansvar" som övre värden. Dessutom, genom att bearbeta värdena känslighet, medkänsla, estetik, renlighet, tålamod, besparingar, flit, blygsamhet, privatliv, hälsosamt liv, kärlek, vänskap, patriotism, hjälpsamhet, ärlighet, familjeintegritet och frihet i programmen, en "fridfull person", en "fridsam person" med inre harmoni, familj och samhälle" och "livsbar miljö" var målet.
Färdighetsfokuserad läroplan
I läroplanen kombinerades de lärandemål som eleverna förväntades tillägna sig kunskaper och fältspecifika färdigheter och en "färdighetsbaserad programstruktur" skapades.
I den turkiska århundradets utbildningsmodell förknippades kunskap, färdigheter, tendenser, attityder-beteenden och värderingar med den "holistiska utbildningsstrategin".
Konceptuella färdigheter som omvandlar abstrakta idéer till handling
"Konceptuella färdigheter", som består av grundläggande, integrerade och tänkande färdigheter på hög nivå, har blivit mer synliga och funktionella i läroplanen genom att vara starkt förknippade med lärandeupplevelser.
Social-emotionell inlärningsförmåga
Social-emotionell inlärningsförmåga betraktades som en del av läroplanen. Dessa färdigheter var direkt kopplade till läranderesultat.
Program där studenten är aktiv
I den nya läroplanen utformades inlärningsupplevelser för att göra det möjligt för elever att aktivt delta i utbildningsprocesser.
Tendenser som centrerar individuella skillnader och triggar färdigheter
"Trender" har blivit ännu viktigare i nya läroplaner. Läroplanen fokuserade på individuella skillnader och fokuserade på tendenser som utlöser färdigheter.
Det framhölls att dispositioner har en avgörande roll för elevernas förmåga att visa de färdigheter de tillägnat sig.
"Läs- och skrivkunnighet" som programöverskridande komponenter
Läskunnighet ansågs vara skärningspunkten för den nyligen utarbetade läroplanen och de ingick tydligt i kursplanen för varje kurs.
I det här sammanhanget ingick "systemkompetens" för första gången i läroplanen. Med systemkompetens syftar det till att eleverna ska bestämma sin egen inlärningsmetod i vilket ämne som helst och att kunna lära sig på egen hand.
För att implementera detta fastställdes 9 sub-läskunniga typer. Dessa typer av läskunnighet är listade som informationskompetens, digital läskunnighet, finansiell läskunnighet, visuell läskunnighet, kulturell läskunnighet, medborgarkunnighet, datakompetens, hållbarhetsläskunnighet och konstkunnighet.
Litteraturtyper kommer att läras ut till elever i en spiralstruktur, med början från förskolan.
fritidsaktiviteter
I den nya läroplanen listas också aktiviteter utanför läroplanen som stödjer ett tvärvetenskapligt och tvärvetenskapligt förhållningssätt.
Beträffande dessa aktiviteter står det i programmet: ”Aktiviteter utanför läroplanen som hjälper eleverna att lära känna sig själva; Den täcker aktiviteter inom ett brett spektrum av intresseområden, från sport till konst, från klubbar till volontärverksamhet, från läger till tävlingar, konserter och utställningar, besök, konferenser och turneringar, och erbjuder möjligheter för elever att upptäcka och utveckla grundläggande livskunskaper. med ett transdisciplinärt och tvärvetenskapligt förhållningssätt.” utvärderingar ingick.
Processorienterad mät- och utvärderingsmetod istället för resultat
I ministeriets nya utbildningsprogram antogs en processorienterad mät- och utvärderingsmetod istället för resultat. Med detta tillvägagångssätt uppnåddes en balans mellan diagnostiska, formativa och nivåbestämmande utvärderingsmetoder i mät- och utvärderingsmetoder.
Skolbaserad planering
Å andra sidan, för att säkerställa flexibilitet i genomförandet av läroplanen, kommer lokala och regionala utbildningsbehov att beaktas, och lärare kommer att kunna fatta samarbetsbeslut utifrån behov. Dessutom kan planering göras för varje kurs så att den kan användas efter behov.
I skolförlagd planering ägnades årskurs 10 åt karriärvägledning. Lektionstimmar som avsatts för skolbaserad planering på årskurs 10 i läroplanen kommer att användas av grupplärare för att vägleda elever för karriärval och karriärplanering. Den utbildningsverksamhet som planeras i detta sammanhang kommer att genomföras inom ramen för yrkesvägledning och karriärrådgivning.