Minister för nationell utbildning Mahmut Özer invigde Education Technologies Incubation and Innovation Centre "ETKİM", som etablerades inom ramen för samarbetet mellan ministeriet för nationell utbildning och METU Technopolis.
Minister Özer talade vid öppningen som hölls på METU Technopolis, "Vi kommer att arbeta tillsammans för att göra vårt utbildningssystem mycket starkare genom att använda regelverket från alla våra intressenter inom utbildning." använde uttrycket. "Trots alla svårigheter förnyar detta land sig alltid, stärker sig och fortsätter på sin egen väg med säkra steg." Minister Özer berörde huvudtemat för FN:s senaste utbildningstoppmöte. Özer sa: "Huvudtemat där var: Hur kan utbildningssystemen i världen göras mer hållbara genom att använda utbildningsteknik med digital transformation så att utbildningssystemen kan vara motståndskraftiga efter Kovid-epidemin? Det var en djupgående diskussion om honom.” delade med sig av sin kunskap.
Özer fortsatte sina ord så här: När vi gick dit såg vi att vi faktiskt har kommit långt i vårt utbildningssystem. I ett enormt utbildningssystem med 19 miljoner elever och 1.2 miljoner lärare har vi inte bara växt i kvantitet, vi har vuxit tillsammans genom att fokusera på såväl kvalitet som kvalitet. Här finns Education Information Network EBA i allas minne, oavsett om de är anslutna till utbildningssystemet eller inte. sözcüHan blev kapabel att uttala det. Varför? För när länder stod inför en oväntad utmaning i covid-epidemin försökte de omedelbart hantera denna process med digitala plattformar och distansutbildning. Med reflektionerna av ministeriet för nationell utbildning, som redan hade påbörjats tidigare, på ministeriet för nationell utbildning, blev den process som startade under våra tidigare ministrars tid rikare och mer användbar med bidragen från varje minister och EBA klev in.
Minister Özer uttryckte att de lade stor vikt vid att öka antalet digitala plattformar under denna period, och konstaterade att läraren började först och pekade på Lärarinformationsnätverket ÖBA. Özer sa: "... Med andra ord, vi skapade Lärarinformationsnätverket för att inte bara stödja våra lärare med professionell utvecklingsutbildning ansikte mot ansikte, utan också för att föra dem samman med en mekanism där de kan få den utbildning de vill, var som helst. de vill. ÖBA har gjort en så stor insats för oss att under 2020-talet var antalet utbildningstimmar per lärare 44 timmar i Turkiet, och det fanns även lärare i systemet med i genomsnitt 44 timmar och ingen utbildning. Under 2022 uppnådde vi en otrolig ökning, särskilt genom att introducera både IPA och skolbaserad professionell utvecklingsutbildning. Vi både ökade kvaliteten på utbildningen och gjorde en betydande insats kvantitetsmässigt, och utbildningstimmarna per lärare ökade från 44 till 250 timmar.” han sa.
Innehållet i digitala plattformar utvecklas och förstärks dag för dag.
Özer sa att med flytten att utveckla digitala plattformar som gjordes 2022, har mekanismerna för att stödja lärare utvecklats och stärkts dag för dag, och tillade att ett utbildningssystem är lika starkt som dess lärare. Özer påminner om att ÖDS, Student Teacher Support System utvecklades för att stödja både elever och lärare, sade Özer: "Kanske är ÖDS en av de digitala utbildningsplattformarna med den starkaste användarkapaciteten i Turkiet, och antalet användare har ökat enormt. Att stödja eleverna som vi har stöttat med hjälpsamma resurser, inte längre med en allmän hjälpresurs för alla, utan med en digital mekanism som kommer att åtgärda deras individuella brister; Det är också en digital plattform där lärare kan komma åt alla typer av resurser, med en bearbetningsmodul där lärare följer elevernas personliga inlärningsäventyr och stödjer deras utveckling.” sa.
Minister Özer noterade att ett annat fokus på digitala plattformar är "tre språk" och sa: "Turkiska, matematik och främmande språk. Inget språk kan läras utan modersmålet. Vi fokuserade på turkiska. Sedan diskuterade vi matematik som språk. För matematik är inte något som bara täljare borde kunna. Särskilt i dag, där så mycket data produceras, lärandeteknologier blir utbredda, artificiell intelligens och djupinlärning spelar in, måste vi uppfostra barn och unga som har regelverket om att läsa data. Det är därför vi skapade nya metoder som handlar om olika förhållningssätt till matematik, samt en digital plattform. För det tredje, främmande språk. Det här landet har inga problem med att lära sig ett främmande språk. Vi har gjort nya expansioner på främmande språk med nya tillvägagångssätt och för första gången har vi nyligen introducerat en plattform som heter 'Dialect'. För närvarande har det blivit en främmande språkplattform med flest nedladdningar och användare på digitala plattformar.”
Özer förklarade att antalet har nått fem med ÖBA, ÖDS och tre språkplattformar, för det sjätte, och underströk det livslånga stödet från offentliga utbildningscentra till vuxna medborgare, de personliga utvecklingsalternativen här överförs till den digitala plattformen och HEMBA, där inte bara medborgare i Turkiet utan även utomlands kan komma åt och få certifikat.Han noterade att en digital plattform som heter
Minister Özer, som slutligen konstaterade att en digital plattform relaterad till förstärkt verklighet och virtuell verklighet inom yrkesutbildningen har implementerats, avslutade sina ord på följande sätt: ”Vi har också infört det. Därför, även om det bara finns en digital plattform i ministeriet för nationell utbildning, fortsätter vi att stödja våra elever och stödja våra lärare med åtta plattformar i vårt utbildningssystem. Dessa studier är nu här, med ett tvärvetenskapligt tillvägagångssätt, öppna för människor med alla typer av utbildningserfarenhet i Turkiet, öppna för experter, öppna för högre utbildningsinstitutioner, vårt FoU-center där dessa befintliga plattformar kan utvecklas och stödjas med ytterligare plattformar. vårt innovationscenter. För första gången har utbildningsministeriet ett FoU- och innovationscentrum i detta sammanhang. Jag bryr mig mycket om detta. Jag tror att dessa steg verkligen kommer att sätta en milstolpe i en sådan process inom utbildning, hälsa, transport och infrastruktur där alla slags förberedelser görs för vårt land i framtiden, särskilt för nästa århundrade som det turkiska århundradet. Av denna anledning vill jag tacka dem som har arbetat hårt för att få en sådan struktur till vårt land, inte bara som en byggnad utan också som en anda.”
Efter att öppningsbandet klippts besökte minister Özer och hans följe det professionella lärandelaboratoriet och kontoren och fick information om verksamheten.
Om ACTIM
Centret kommer att stödja implementeringen av digitala utbildningsstrategier för skolor, tillhandahålla teknikstödda exempel på god praxis och kapacitetsbyggande aktiviteter. Dessutom kommer professionella utvecklingsstudier, pilotansökningar, FoU-studier och teknikutvecklingsaktiviteter att äga rum i det professionella lärandelaboratoriet för att använda utbildningsteknologiinvesteringar på ett kraftfullt sätt.
Det planeras att initiera digital gamification i utbildningen, att öka användbarhetsprestandan i departementets digitala utbildningsplattformar, och att initiera utvecklingsstudier för innovationsekosystem med teknikstödda professionella utvecklingsföreningar och skolbaserade professionella utvecklingsprojekt samt att inrätta arbetsgrupper som kommer att omfatta alla ministeriets enheter. Tillsammans med de inledande projekten kommer nya projekt att utvecklas med ministeriets enheter för att stödja ministeriets teknikstödda utbildningsstrategi, FoU och innovationskultur.
ETKİM, Education Information Network (EBA), Teacher Information Network (ÖBA), Student/Teacher Support System (ÖDS), Mathematics Education Platform, English Education Platform DİYALEKT, Turkish Education Platform, English Education Platform, Public Education Centres Information Network (HEMBA) och yrkesutbildning Augmented Reality-plattformar kommer att spela en aktiv roll i effektiv användning och utveckling.