Det 20:e nationella utbildningsrådet sammanträdde i Ankara med alla dess intressenter. Invigningsceremonin för rådet hölls i presidentkomplexet med deltagande av president Recep Tayyip Erdoğan. Det 20:e nationella utbildningsrådet sammanträdde i Ankara för att öppna nya vyer och ta emot rekommendationer för det turkiska nationella utbildningssystemet, beroende på utvecklingen i världen och i Turkiet.
Invigningsceremonin för det 7:e nationella utbildningsrådet, som hölls efter ett 20-årigt uppehåll, hölls i presidentkomplexet med deltagande av president Recep Tayyip Erdoğan.
Minister för nationell utbildning Mahmut Özer uttryckte sin tacksamhet till president Recep Tayyip Erdoğan för att han deltog i öppningen genom att ta det 20:e nationella utbildningsrådet under hans överinseende att utvecklingen i världen gjorde det nödvändigt att utvärdera utbildningssystemens nuvarande villkor.
Minister Özer uttryckte att de beslutade att hålla det tjugonde nationella utbildningsrådet för att vägleda utbildningspolitiken:
”Ett utbildningssystem är framgångsrikt, funktionellt och demokratiskt i den mån det möter sociala behov och krav. Om samhällets krav ignoreras eller, värre, undertrycks, kan vi bara tala om ett förtryckande utbildningssystem. Tyvärr har vårt land ofta mött dessa förtryckande utbildningsregler tidigare. Grunden för många av de problem vi försöker övervinna i vårt utbildningssystem idag ligger i den förtryckande utbildningspolitiken som ligger långt ifrån det förflutnas sociala krav. Särskilt i slutet av 1990-talet bevittnade vi de hårdaste och mest förtryckande pedagogiska ingreppen i republikens historia. Denna politik, som är långt ifrån målet för utvecklingen av individer och samhälle, och som försöker forma samhället genom att utesluta våra nationella och andliga värderingar, har fått vårt utbildningssystem att stå stilla snarare än att flytta det framåt, och har skapat kroniska problem .
Özer noterade att den största kampen inom utbildningsområdet på 20 år har varit att föra Turkiet framåt genom att övervinna dessa kroniska problem.
Med hänvisning till utbildningslagen känd som 4+4+4, sa Özer:
"Tack vare utbildningslagen känd som 2012+4+4, som antogs 4, öppnades imam hatip gymnasieskolor igen i linje med den sociala efterfrågan, valfria religiösa utbildningskurser infördes och fler av våra barn fick möjlighet att dra nytta av utbildning, vars obligatoriska utbildningsperiod utökas från 8 till 12 år. I detta sammanhang, medan skolgången i gymnasieskolan var 2000 procent år 44, har den nått 88 procent i dag. Sammanfattningsvis har vårt utbildningssystem blivit mer demokratiskt och mer inkluderande. Vid detta tillfälle vill jag än en gång uttrycka min tacksamhet till vår president, som har en ledande roll i att göra utbildningssystemet i Turkiet mer demokratiskt och återspeglar vår nations känslighet för utbildningspolitik trots alla påtryckningar från handledningscentra.”
Özer förklarade att utbildning har blivit universell tack vare den politik de har antagit angående spridningen av utbildning i hela samhället i Turkiet, och fortsatte sina ord enligt följande:
"Den verkliga spridningen av utbildning till alla delar av allmänheten i Turkiet har huvudsakligen skett under de senaste 20 åren. De investeringar som gjordes med massifieringen i utbildning var inte koncentrerade till endast en region i Turkiet, utan realiserades på ett sätt som täckte alla regioner. Det är särskilt värt att betona att det segment som drar mest nytta av massifieringsfasen i utbildningen är det relativt sett mer missgynnade segmentet av samhället vad gäller socioekonomisk status. Dessutom, om jag måste understryka följande punkt, har det inte skett en minskning av utbildningens kvalitet, som påståtts, med massifieringen. Viktiga internationella utbildningsforskningar som PISA och TIMSS visar att framgångarna för vårt utbildningssystem ständigt ökar. Vid den punkt vi nådde idag har våra barn och ungdomar i alla hörn av vårt land haft möjlighet att få tillgång till alla utbildningsnivåer, från förskola till högre utbildning. Medan skolgångsgraden i högre utbildning var runt 2000 procent år 14, har den nått 44 procent idag.”
Özer betonade att huvudtemat för det 20:e nationella utbildningsrådet var "Equal Opportunity in Education", sade Özer:
"Vår plikt är att se till att alla våra barn kan dra nytta av utbildningsmöjligheter lika och rättvist så att de kan förverkliga sin egen potential och bli en produktiv individ. Vi måste säkerställa lika möjligheter inom utbildning så starkt att våra barns sociala, ekonomiska och kulturella skillnader utanför skolan; inte direkt formar sin utbildningsprocess och framtid. Vi måste säkerställa lika möjligheter inom utbildning så starkt att den socioekonomiska bakgrunden för deras familjer inte orsakar orättvisa i utbildningsprocessen för våra barn. Medan vi gick mot detta mål ville vi inkludera Turkiets gemensamma sinne och gemensamma horisont i vår beslutsprocess. För detta ändamål har vi bestämt huvudtemat för det 20:e nationella utbildningsrådet till "Equal Opportunity in Education".
Özer sa att deras mål är att öka kvaliteten på utbildningen och att säkerställa att alla barn har tillgång till kvalitetsutbildning efter betydande förbättringar och enorma infrastrukturinvesteringar i utbildning:
”Det har blivit ännu mer kritiskt för oss att få våra intressenters åsikter i en fråga som hela världen har diskuterat och tagit viktiga steg i, såsom lika möjligheter inom utbildning, särskilt under denna epidemiprocess som vi upplever. Det pågår en stor kapplöpning mellan länder i den globala konkurrensmiljön. Länder konkurrerar inte bara ekonomiskt, de är också i ständig konkurrens när det gäller utbildningssystem. Nästan alla länder gör stora ansträngningar för att förbättra utbildningssystemet och anslår enorma budgetar. Det främsta skälet till detta är att investeringar i utbildning är den viktigaste investeringen i framtiden i landets utveckling i alla avseenden. Forskning visar att yrkes- och teknisk utbildning har en strategisk betydelse både för att ge den kompetens som behövs på arbetsmarknaden och för att minska ungdomsarbetslösheten. I detta sammanhang är vår prioritet att ytterligare förbättra den yrkesinriktade och tekniska utbildningen, som har uttömts av orättvisan i koefficienttillämpningen, som trädde i kraft 1999 och har varit i kraft i mer än 10 år, och att göra utbildningen , produktions- och sysselsättningscykeln starkare. I det här sammanhanget ser vi yrkes- och teknisk utbildning som en strategisk fråga för Turkiets framtid och vill att den ska diskuteras omfattande i rådet.”
Özer betonade att den viktigaste faktorn som kommer att höja kvaliteten på utbildningen i de genomförda studierna är lärare, och Özer sa att den tredje agendan de ville diskuteras och utvecklas på rådet var "Professionell utveckling av lärare", och noterade att varje satsning på att göras i lärare skulle direkt påverka utbildningssystemets framgång.
Minister Özer uttryckte sin stora glädje över att lagen om läraryrket, som president Erdoğan gav de goda nyheterna den 24 november, Lärarnas dag, kommer att presenteras för parlamentet, och önskade att rådet skulle ge fördelar för hela utbildningssamhället och vår Land.
Fullmäktigemötet, som pågår till den 3 december, hålls efter öppningsceremonin på fullmäktiges första dag. På rådets sista dag, som kommer att fortsätta med specialutskottets arbete den andra dagen, kommer specialutskottets rapporter att presenteras för generalförsamlingen och rekommendationerna kommer att röstas om.
Var den första att kommentera